屏幕上的消息顿了顿，周舟的名字半天没再冒出来。其他学生也不敢说话了，只有零星几个“老师他不是故意的”在刷屏。

邵娜叹了口气，拿起粉笔在白板上画了个烧杯：“先不说这个。大家看，这是盛有氢氧化钠溶液的烧杯，现在往里面滴加酚酞试液——”她故意停了停，“周舟，你来说说，这时候溶液会变成什么颜色？”

过了几秒，周舟的消息才跳出来，字打得飞快：“红色！因为氢氧化钠是碱，酚酞遇碱变红！老师我错了，下次不动了。”

“知道错就好。”邵娜的声音软了些，“酸碱试剂有腐蚀性，万一洒在手上怎么办？下次想做实验，跟老师说，咱们在直播间一起做。”

她接着往下讲，把氢氧化钠和盐酸中和的过程画在白板上，用红色粉笔标碱，蓝色粉笔标酸，最后用黑色粉笔圈出“NaCl+H?O”：“大家看，酸和碱反应生成盐和水，这就是中和反应。就像——”她想了想，“就像吵架的两个人握手言和，最后都变成了温和的样子。”

屏幕上又热闹起来：“老师这个比喻好懂！”“那是不是所有酸和碱都能中和？”邵娜正挨个回复，手机突然震动起来，是个陌生号码打来的，她按了拒接，继续讲课。可没过几秒，电话又打了进来，她只好跟学生们说：“等我两分钟，接个电话。”

“是邵老师吗？”电话那头是个气喘吁吁的女声，“我是李响的妈妈，李响他……他发烧了，38度5，刚才社区来通知，说要去医院做核酸，我这慌得手都抖了，孩子还惦记着你的化学课，说不能缺……”

邵娜的心一下子揪紧了。李响是班里的尖子生，平时话不多，作业却永远写得整整齐齐。她赶紧说：“你先带孩子去医院，课我录下来了，等他回来随时看。别慌，现在医院流程熟，不会耽误的。”

挂了电话，她回到直播间，看见学生们都在问“李响怎么了”。她强压着心慌，笑了笑：“李响有点不舒服，去医院看看，大家别担心。咱们继续上课，等他回来，咱们再把今天的重点给他补补。”

那天的课拖了十分钟才结束。邵娜关了直播，瘫坐在椅子上，才发现后背的衣服都湿了。女儿端着杯温水过来，小手摸了摸她的额头：“妈妈，你是不是也发烧了？跟李响哥哥一样？”

“没有，妈妈是累了。”邵娜把女儿搂进怀里，看着桌上的白板——上面画满了方程式，红色的碱和蓝色的酸在角落里撞出片紫色的中和色。她突然想起李响的作业本，每次都在“中和反应”那部分画个小太阳，说“老师，你看，酸和碱碰在一起，就像阴天出太阳了”。

下午，邵娜给李响妈妈打了个电话，得知核酸结果是阴性，只是普通感冒，悬着的心才落下来。“孩子说想听你讲的中和反应，”李响妈妈的声音带着笑意，“刚才还跟我说，要像酸碱中和一样，让感冒赶紧‘中和’掉。”

邵娜忍不住笑了。挂了电话，她把上午的课剪辑好，单独发给李响，附了条消息：“别着急赶进度，先把身体养好。有不懂的随时问，老师24小时在线。”

线上教学的日子比想象中难。有的学生家里没网，得跑到村口的信号塔下蹭网；有的学生父母要上班，只能自己对着屏幕记笔记；还有的学生总在直播时偷偷玩游戏，邵娜点名时半天没人应。

她每天晚上都熬到十二点，把白天的课再录一遍，做成课件发给那些没跟上的学生。女儿总抱着娃娃坐在旁边的小椅子上，等她忙完了，才揉着眼睛问：“妈妈，你什么时候能陪我玩‘过家家’？我当学生，你当老师，教我认方程式。”

邵娜摸着女儿的头，心里发酸。可第二天一早，看到学生们在群里发的“老师早上好”，看到周舟发来的“我昨晚用小苏打和醋做了气球实验，气球真的鼓起来了！”，又觉得浑身都有了劲。

四月中旬的一天，邵娜正在讲“金属活动性顺序”，直播突然卡了。屏幕上的学生消息停在“老师您卡成马赛克了”，她摆弄了半天手机，信号还是时断时续。窗外的雨下得正大，雨点砸在玻璃上噼啪响，像是在敲着催命鼓。

“别慌，”她深吸一口气，打开班级微信群，“大家先看我发的课件，我用语音讲。”

她对着手机语音一条条讲，讲钾钙钠镁铝的顺序，讲置换反应的条件，讲为什么铜不能和稀硫酸反应。讲着讲着，雨突然停了，阳光透过云层照进来，落在书桌上的试剂瓶上——那是她从学校带回来的硫酸铜晶体，此刻在阳光下闪着细碎的光。

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“其实金属活动性就像排队，”她对着语音说，“谁排在前面，谁就更‘活泼’，能把后面的‘挤’走。但不管排在哪，都有自己的用处——就像铜不能和稀硫酸反应，却能做导线，能做试管夹。”