洽谈会在艺术学院的会议室举行，李教授带着几位专业老师出席。林砚率先介绍了课程规划：“我们计划开设《非遗传统纹样研究》《非遗手绘技法》《非遗工艺与手绘融合》三门核心课程，再配合实践实训，让学生既能掌握理论知识，又能熟练操作。授课老师由高校专业老师、非遗传承人和‘砚见’的资深设计师共同担任，确保课程的专业性和实用性。”

“这个课程设置很全面，但有几个问题需要明确。” 艺术学院的张老师提出疑问，“第一，非遗手绘的门类很多，蓝染、广绣、皮影、木雕的手绘要求都不一样，课程是侧重某一类，还是全面覆盖？第二，实践实训的场地和设备如何保障？第三，学生毕业后的就业渠道是否稳定？这些都是学生和家长最关心的问题。”

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

陈老接过话头，语气诚恳：“我觉得可以先侧重蓝染、竹编、木雕这三类我们最熟悉的非遗，把课程做精做透，以后再逐步拓展到其他门类。实践方面，我们‘砚见’的工坊和辰星文旅的实训基地都可以作为学生的实习场地，我和其他传承人也愿意亲自授课，把一辈子的经验都教给学生。”

顾晏辰补充道：“辰星集团旗下的 10 个文旅项目，以及合作的 100 多家文创企业，都可以为学生提供就业岗位。我们还会设立‘非遗手绘人才库’，优秀毕业生可以直接进入人才库，优先获得项目合作机会。另外，辰星会出资建设 200 平米的非遗手绘实训基地，配备专业的绘画工具、非遗材料和展示区域，保障教学需求。”

李教授点点头，脸上露出满意的笑容：“有了你们的支持，这个课程就没有后顾之忧了。我们计划从下学期开始，在视觉传达设计专业开设非遗手绘方向，招收 50 名学生，采用‘2+2’的培养模式，前两年学习基础课程，后两年侧重非遗手绘专业学习和实践。”

合作协议很快达成，但课程筹备过程中，新的问题又出现了。几位非遗传承人对高校的教学模式不太适应，陈老在准备教案时，翻来覆去写了好几遍，还是觉得无从下手。“我们教徒弟都是口传心授，看着他们画，哪里不对就当场指正，让我写教案，讲理论，我真的不会。” 陈老拿着写满字迹的草稿纸，有些不好意思地说。

林砚看着草稿纸上密密麻麻的笔记，有染料调配的比例，有手绘的步骤，还有各种纹样的寓意，虽然没有条理，却都是最珍贵的经验。“陈老，您不用着急，教案不用写得那么复杂。” 林砚笑着说，“我们可以把您的经验整理成案例，用视频记录您的手绘过程，再配合高校老师的理论讲解，这样学生既能学到实操技巧，又能理解背后的文化内涵。”

她让陈阳和苏晓协助传承人们整理教案，把口传心授的经验转化为系统的教学内容。陈阳跟着陈老学习蓝染手绘，记录每一个步骤的细节；苏晓则负责整理传统纹样的文化寓意，制作成图文并茂的教材。顾晏辰也邀请了专业的视频团队，拍摄传承人的手绘教学视频，为课程提供直观的教学素材。

为了让课程更贴近市场需求，林砚还组织学生参观 “砚见” 的工坊和辰星文旅的项目现场。第一次带学生参观蓝染工坊时，很多学生被眼前的景象吸引：染缸里的靛蓝染料泛着细腻的泡沫，晾晒架上的蓝染布在阳光下随风轻摆，陈老握着画笔，在布料上勾勒出精美的纹样。

“陈老师，蓝染的手绘为什么不能用现代的绘画工具？” 一位叫林晓雨的女生好奇地问。